且讀且思且實踐，撥雲見日待花開

班級：教21(6)小教SX  姓名：蔣意五  學号：2111510610

在日常學習生活中，難免有許多困惑。面對困惑時，多麼希望有個引路人，來指引自己為自己化解。蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書就是很好的引路人，這是一本活動的教育學，更是我們這些預備役老師将來教育教學的日常生活指南；這本書就像一座明亮的燈塔，會照亮我們前進的方向。接下來，我将與大家分享閱讀時所閃現的一些所思所想。

俗話說，“磨刀不誤砍柴工。”閱讀不僅能提升素養，還能開拓思路，提升能力，使人勇于創新。建議2中提到，一位30年教齡的曆史教師上了一節公開課，非常出色，所有聽課老師都像學生一樣被深深吸引。課後有人問他花了多少時間來準備這節課。這位曆史教師回答：“我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，隻用了大約15分鐘。”怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自内心的需要和對知識的渴求。

如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要閱讀各種書籍。應當在你所教的那門科學領域裡，使學校教科書裡包含的那點科學基礎知識，對你來說隻不過是入門的常識。在你的科學知識的大海裡，你所教給學生的教科書裡的那點基礎知識，應當隻是滄海一粟。俗話說的好：站得高，看得遠。你書讀得越多，你掌握的教育教學的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師，我們要堅持閱讀，隻有不斷閱讀，才能具備廣博的知識，創新的思維，然後才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。

 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”為了孩子們的一生發展，為了遇到困難和壓力時能微笑面對，為了能給學生提供知識的活水之源，也為了自己能夠遊刃有餘、輕松快樂，讓我們來閱讀吧！

如何轉化後進生？這是許多老師頭疼的問題。每個老師都會遇到後進生。其實學業困難學生主要有兩種類型，一種是不會學習的，比如我上面提到的女生；還有一種是不願學習，如上面所說的問題男生，幫他補課，他找各種理由逃避。對不同的類型我們要區别對待。

對“不會學習”的學生，我們要引導他閱讀，蘇霍姆林斯基說“閱讀是一切智慧和力量的源泉。”在建議“19.閱讀是對學習困難學生進行智育的重要手段”中指出“讀書越多，思考越清晰，智慧力量就越活躍。”也就是說讓這些所謂的“學困生”盡可能地多讀些書。

而對于“不願學習”的後進生，我們首先要激發這些孩子的學習熱情。在建議“22.争取學生熱愛你的學科”中，指出“最可怕的是無動于衷，态度冷淡的學生，解決途徑就是思考，隻有靠思考來喚醒思考。”首先要找到這類孩子感興趣的學科或領域，以便在這個領域裡用認識來鼓舞他的精神。也就是說要使思想跟人的自尊感融合起來。

蘇霍姆林斯基還說多閱讀能激發學習有困難的學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。“書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段”，這樣“學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”通過閱讀來改變後進生，這不僅是蘇霍姆林斯基給我們的寶貴建議，也是我們在未來的教學工作中用來幫助後進生的最有效的法寶。教優等生得心應手，容易獲得成就感、滿足感。其實我們更要感謝“後進生”或“問題學生”，雖然讓我們費盡心機，絞盡腦汁，但也正是教他們的過程中，更能體現教育智慧，引發教學思考，促進我們專業水平的提升，從某種意義上來說，後進生成就了好老師。

 “且讀且思且實踐，撥雲見日待花開。”教育工作是任重而道遠的，在以後的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在教學實踐中，積極運用這些知識，解決疑難和困惑，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實地工作，呵護與珍愛孩子們幸福的童年。